日本高中課程之英語篇

　　提到日本，英語兩個(gè)詞。很多同學(xué)都會(huì)聯(lián)想到那種奇奇怪怪的日語音。Computer發(fā)成了konnpyuta，Mouse變成了mausu。這樣的發(fā)音一度成為了英語學(xué)習(xí)者茶余飯后的笑談。當(dāng)然，很多家長(zhǎng)也非常擔(dān)心日本的英語教育，會(huì)不會(huì)對(duì)孩子正常的英語學(xué)習(xí)有影響?

　　首先，就我留日多年的經(jīng)歷來說。日本人的英語發(fā)音確實(shí)不是很地道。但究其原因，問題并不處在日本的英語教育上。而是與日本的“學(xué)習(xí)型”文化分不開的。

　　學(xué)過日語的同學(xué)都知道，日語屬于黏著語系(要依靠助詞接續(xù)表達(dá)句意。類似語言有蒙古語，韓語和土耳其語)。在發(fā)音上，現(xiàn)代日語采用了羅馬音的發(fā) 音(單音節(jié)居多，與德語相仿)。日語的假名，分為平假名和片假名(以及注音用的振假名和皇室使用的大和假名)。片假名所拼寫的詞語，大部分都是“外來 語”，即由國(guó)外引入的單詞，言語。

　　眾所周知，日本自古以來就有內(nèi)化外來文化的習(xí)慣。而片假名所拼寫的外來語，就是這種內(nèi)化行為的表現(xiàn)。這種行為表現(xiàn)在語言上，就是他們會(huì)把英語按日語習(xí)慣從新拼寫讀出。

　　舉個(gè)例子，英語中的meeting，經(jīng)過日本人的內(nèi)化與加工，就變成了ミーティング(mi ting gu)。兩個(gè)音節(jié)的英語單詞，在日語中就變成了三個(gè)。從語言變化的角度講，它已經(jīng)完全變成了一個(gè)日語詞匯。即，這個(gè)詞完全應(yīng)用于日本人的生活，再也不是一 個(gè)英語詞匯了。當(dāng)然，這種植根于生活中的發(fā)音，在遇到真正的英語交流時(shí)，確實(shí)會(huì)時(shí)不時(shí)的影響到日本人的英語交流。

　　針對(duì)這種情況，日本文部省首先在英語教學(xué)制度上進(jìn)行了改進(jìn)。

　　即：

　　1：由小學(xué)3年級(jí)開始開設(shè)英語課程。在3年級(jí)以上的“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”(有關(guān)綜合學(xué)習(xí)時(shí)間，會(huì)在以后的章節(jié)做詳述)中開設(shè)英語口語會(huì)話課程。文件 特別規(guī)定，小學(xué)英語教學(xué)，側(cè)重趣味性。強(qiáng)調(diào)在輕松愉快的氣氛中，讓孩子們接觸英語，感受英語，培養(yǎng)孩子對(duì)英語的興趣和學(xué)好英語的信心。

　　2：在大學(xué)入學(xué)考試時(shí)(此處考試不是留考!)，注重聽說能力的檢驗(yàn)。增加聽說部分的內(nèi)容。鼓勵(lì)大學(xué)校考時(shí)使用外部英語成績(jī)(如托福，雅思，托業(yè)成績(jī)，這對(duì)國(guó)內(nèi)學(xué)生來說，是利好消息)

　　3：在高中階段推出留學(xué)制度。作為日本加強(qiáng)國(guó)際化的一環(huán)，日本高中將促進(jìn)高中留學(xué)。每年安排1萬名高中生(包括自費(fèi)留學(xué)生!!!!)到世界各地 留學(xué)，并對(duì)費(fèi)用給予補(bǔ)助。同時(shí)，文部省規(guī)定，高中留學(xué)生由日本去往他國(guó)留學(xué)，不做休學(xué)處理。同時(shí)還會(huì)承認(rèn)30個(gè)學(xué)分，不影響正常的畢業(yè)。

　　4：對(duì)日本高中英語教師的英語能力提出新的要求。即，必須達(dá)到老托福650分，托業(yè)850分的水平。加強(qiáng)英語教師的研修制度，對(duì)不合格的英語教師予以相應(yīng)的安排，或辭退。每年派遣超過100名的高中英語教師到英語國(guó)家進(jìn)行為期1年的研修，并逐年擴(kuò)大規(guī)模。

　　5：積極雇傭外國(guó)教師，組建人數(shù)高達(dá)11500名的外教團(tuán)隊(duì)。讓全國(guó)每一所高中的，每一個(gè)高中生，每周都能享受到浸潤(rùn)式的英語教學(xué)，加強(qiáng)語音學(xué)習(xí)。同時(shí)在2017年前，額外為高中增加1000名外籍教師。

　　6：在教學(xué)內(nèi)容方面，一掃以往以語法和閱讀為中心的教學(xué)模式。高中英語課程，以聽說為主，培養(yǎng)真正的英語交流能力。

　　而這樣的改革，使日本高中的英語教學(xué)有了翻天覆地的變化。在語音上，我們可能不能量化測(cè)量日本人的發(fā)音究竟發(fā)生了多少變化。但是在實(shí)際應(yīng)用能力上，日本已經(jīng)有超越我國(guó)之勢(shì)。

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